目前，兒童學琴中的興趣障礙現象占有相當大的比例。在這方面不恰當的引導與教育往往給兒童造成心理傷害，與我們啟迪智力、陶冶情操、培養人才的教育原則相違背。我們要求兒童在美育的環境中健康成長，而不能不顧兒童的心理特征，扼殺兒童的天性。本文就兒童學琴中產生興趣障礙的各個方面進行淺要闡述，供各位家長和老師參考。
一、啟蒙的重要性
“良好的開端等于成功的一半”，在兒童學琴的問題上，這句話更能體現出它的價值。兒童在3-7歲正是智力發育的黃金時期。表現出好奇心強、接受新事物快等特點。這時期在大腦中形成的印象往往終生不忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，讓他觀看別的孩子彈琴，孩子就會要求彈琴，進而要求家長買琴。此時家長不要急于答應，讓這樣的過程重復幾次，直到孩子哭鬧著要買琴，并自發地做出每天練琴的承諾；同時可讓老師檢查孩子的素質。如此，完成了孩子在身心及精神上的準備，再帶孩子一起上琴行，讓孩子親身體會實現要求的滿足感，這便是一個良好的開端。
啟蒙時期如果不能正確引導，甚至不經孩子同意就買來鋼琴，孩子首先會因對這個“大玩具”感到好奇而主動接觸，但玩兩天就失去了新鮮感。進入正規學習后，積極性往往很難調動起來，厭煩情緒一旦產生，將對以后的學習造成不良的、深遠的影響。
二、家長在兒童學琴中的輔導作用
在兒童學琴過程中，家長的輔導起著重要的作用。從事各行各業的家長，文化水平層次不同、性格各異，兒童學琴興趣障礙的原因大多在于此。過于溺愛、過于嚴厲、或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不可能收到好的效果。為此，向家長提出3個任務：
1．創造一個良好的、積極向上的學習氣氛。日本音樂教育家鈴木主張父母先學琴，在家庭營造一個學習音樂的氣氛，能做到這一點是很好的。如果家長過于忙碌，至少也要拿出一部分時間和精力隨同上課、領會要領并進行家庭輔導。家長要注意收集有關信息、資料，及時與孩子進行交流；對孩子取得的進步給予鼓勵、肯定；鼓勵孩子踴躍參加與自己水平相當的比賽、演出等活動，促進良好的學習氣氛的形成。
2．制訂周密、切實可行的練琴計劃。兒童在學校的學習有著很強的計劃性，在家也應該有一個周密的、定時練琴的計劃。這個計劃的制定應根據自己孩子的特點并隨著年齡增長有所變化。如3、4歲的孩子每次注意力集中時間約在5分鐘左右，每天的每一次練琴不要超過這個時間。年齡大的孩子可適當增加，一般每次在一個小時以內為宜。可把孩子的其他愛好與練琴有機地穿插起來，如唱歌、跳舞、繪畫等。每天要有計劃，每周、每月也要有計劃。總之，計劃的制訂應本著全面發展、提高效率的原則精心設計。
3．創造一個安靜，整潔美觀的學習環境。孩子練琴應有專門房間，為的是與其他嘈雜環境隔開。琴房要保持整齊、干凈、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。窗臺上可擺放鮮花經，墻壁上可掛貼音樂家肖像，鋼琴上擺放鑲有孩子照片的鏡框，還可參考孩子的想法進行房間布置、設計。
三、教師的主導作用
除一般教學常規外，教師還要了解兒童心理學，善于用兒童語言與兒童交流。在知識、技能的學習中，要隨時留意學生的反應。一旦發現有厭煩情緒要及時查找原因，采取措施進行調整。對不同的學生要有針對性的教學方法。作業量不要太大，難度要適中。教師不僅對學生上課，還要與家長就學生練琴情況交換意見，隨時了解有關情況，指導家庭輔導，真正起到教學中的主導作用。
老師與學生也有一個“對路”問題。如比較嚴厲的教師不宜教性格脆弱、內向的學生，有的教師不善于教年齡太小的學生，有的教師善于教差生等等。老師之間針對學生進行一些調整也很有必要。
四、學生自身的因素
學生是教育的最終受體，是教育成功與否的內因。但我們要明白，學生練琴興趣障礙的原因多半不在學生主觀本身，換句話說，學生在接受知識的同時也接受了對知識的情感體驗。另一方面，如果孩子有生理缺陷，如手指過于短小、畸形等，也就不宜學鋼琴。有的孩子擅長的不是音樂，就要善于培養其他方面的素質。
五、鋼琴本身的因素
鋼琴是兒童學琴最重要的物質基礎。如果鋼琴長時間不調律，音準相差過大，不僅會影響孩子練琴的興趣，時間久了還會對聽力造成損害。鋼琴年久失修、破損嚴重，也會直接對練琴造成影響。一般每年調律1-2次為宜，對破損的琴應及時維修或淘汰更新。
六、最后的措施
如果以上方面都實施得當，還是達不到應有的效果，原因很可能是孩子具有調皮、學琴年齡稍大、逆反心理強等特點。對這些孩子可采取一些有效的、嚴厲的措施。但要注意：
首先調查、弄清孩子不練琴的根本原因。要警惕某些社會因素的不良影響。
其次，家長與老師保持協調一致并與學生隨時溝通。家長可在老師的指導和配合下，采取一些措施督促孩子練琴。措施的實行要事先告知學生。時間最好放在寒暑假，避開學校緊張的學習時間。
最后，不主張體罰。注意了以上幾點，往往在短時期內就能取得良好的效果，教師和家長對學生的進步要及時給予肯定，贊揚。當孩子為自己的進步感到高興時，另一個良好的開端就形成了。
一、啟蒙的重要性
“良好的開端等于成功的一半”，在兒童學琴的問題上，這句話更能體現出它的價值。兒童在3-7歲正是智力發育的黃金時期。表現出好奇心強、接受新事物快等特點。這時期在大腦中形成的印象往往終生不忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，讓他觀看別的孩子彈琴，孩子就會要求彈琴，進而要求家長買琴。此時家長不要急于答應，讓這樣的過程重復幾次，直到孩子哭鬧著要買琴，并自發地做出每天練琴的承諾；同時可讓老師檢查孩子的素質。如此，完成了孩子在身心及精神上的準備，再帶孩子一起上琴行，讓孩子親身體會實現要求的滿足感，這便是一個良好的開端。
啟蒙時期如果不能正確引導，甚至不經孩子同意就買來鋼琴，孩子首先會因對這個“大玩具”感到好奇而主動接觸，但玩兩天就失去了新鮮感。進入正規學習后，積極性往往很難調動起來，厭煩情緒一旦產生，將對以后的學習造成不良的、深遠的影響。
二、家長在兒童學琴中的輔導作用
在兒童學琴過程中，家長的輔導起著重要的作用。從事各行各業的家長，文化水平層次不同、性格各異，兒童學琴興趣障礙的原因大多在于此。過于溺愛、過于嚴厲、或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不可能收到好的效果。為此，向家長提出3個任務：
1．創造一個良好的、積極向上的學習氣氛。日本音樂教育家鈴木主張父母先學琴，在家庭營造一個學習音樂的氣氛，能做到這一點是很好的。如果家長過于忙碌，至少也要拿出一部分時間和精力隨同上課、領會要領并進行家庭輔導。家長要注意收集有關信息、資料，及時與孩子進行交流；對孩子取得的進步給予鼓勵、肯定；鼓勵孩子踴躍參加與自己水平相當的比賽、演出等活動，促進良好的學習氣氛的形成。
2．制訂周密、切實可行的練琴計劃。兒童在學校的學習有著很強的計劃性，在家也應該有一個周密的、定時練琴的計劃。這個計劃的制定應根據自己孩子的特點并隨著年齡增長有所變化。如3、4歲的孩子每次注意力集中時間約在5分鐘左右，每天的每一次練琴不要超過這個時間。年齡大的孩子可適當增加，一般每次在一個小時以內為宜。可把孩子的其他愛好與練琴有機地穿插起來，如唱歌、跳舞、繪畫等。每天要有計劃，每周、每月也要有計劃。總之，計劃的制訂應本著全面發展、提高效率的原則精心設計。
3．創造一個安靜，整潔美觀的學習環境。孩子練琴應有專門房間，為的是與其他嘈雜環境隔開。琴房要保持整齊、干凈、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。窗臺上可擺放鮮花經，墻壁上可掛貼音樂家肖像，鋼琴上擺放鑲有孩子照片的鏡框，還可參考孩子的想法進行房間布置、設計。
三、教師的主導作用
除一般教學常規外，教師還要了解兒童心理學，善于用兒童語言與兒童交流。在知識、技能的學習中，要隨時留意學生的反應。一旦發現有厭煩情緒要及時查找原因，采取措施進行調整。對不同的學生要有針對性的教學方法。作業量不要太大，難度要適中。教師不僅對學生上課，還要與家長就學生練琴情況交換意見，隨時了解有關情況，指導家庭輔導，真正起到教學中的主導作用。
老師與學生也有一個“對路”問題。如比較嚴厲的教師不宜教性格脆弱、內向的學生，有的教師不善于教年齡太小的學生，有的教師善于教差生等等。老師之間針對學生進行一些調整也很有必要。
四、學生自身的因素
學生是教育的最終受體，是教育成功與否的內因。但我們要明白，學生練琴興趣障礙的原因多半不在學生主觀本身，換句話說，學生在接受知識的同時也接受了對知識的情感體驗。另一方面，如果孩子有生理缺陷，如手指過于短小、畸形等，也就不宜學鋼琴。有的孩子擅長的不是音樂，就要善于培養其他方面的素質。
五、鋼琴本身的因素
鋼琴是兒童學琴最重要的物質基礎。如果鋼琴長時間不調律，音準相差過大，不僅會影響孩子練琴的興趣，時間久了還會對聽力造成損害。鋼琴年久失修、破損嚴重，也會直接對練琴造成影響。一般每年調律1-2次為宜，對破損的琴應及時維修或淘汰更新。
六、最后的措施
如果以上方面都實施得當，還是達不到應有的效果，原因很可能是孩子具有調皮、學琴年齡稍大、逆反心理強等特點。對這些孩子可采取一些有效的、嚴厲的措施。但要注意：
首先調查、弄清孩子不練琴的根本原因。要警惕某些社會因素的不良影響。
其次，家長與老師保持協調一致并與學生隨時溝通。家長可在老師的指導和配合下，采取一些措施督促孩子練琴。措施的實行要事先告知學生。時間最好放在寒暑假，避開學校緊張的學習時間。
最后，不主張體罰。注意了以上幾點，往往在短時期內就能取得良好的效果，教師和家長對學生的進步要及時給予肯定，贊揚。當孩子為自己的進步感到高興時，另一個良好的開端就形成了。
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