［按語］應各地音樂教師在教學中迫切掌握網絡技術的需求，我們從即日起將陸續刊出近年來一些有質量，有影響的相關文章，供老師們加深對網絡時代基礎音樂教育發展特征的了解與認識。
摘要：近年來隨著計算機信息技術的迅速發展和普及，以計算機應用為標志的現代教育技術也迅速普及應用到中小學的各學科的教學中去。現代教育技術的方法和手段也再不斷改進，由早期的傳統電教媒體組合教學到計算機多媒體教學，最近又發展到網絡資源整合教學，這些變革不僅是方法的改進，更重要的是由此而引發的教學模式的改進。本文主要介紹一種適合當前音樂教學改革的計算機音樂教學軟件，探討計算機在中小學學科教學中的應用模式和教學方法。
關鍵詞：中小學音樂教學 計算機輔助教學 教學模式 音樂教學軟件
隨著計算機技術的發展和計算機設備的在中小學學校的日漸普及，中小學的課堂教學也越來越多地采用計算機輔助教學手段。目前，計算機在中小學的學科教學中的應用形式，主要的還是以演示式多媒體課件輔助教學為主，這種方式雖然是借助于多媒體的形式，在一定程度上調動了學生學習的多個感官的參與，提高了學生的學習興趣和積極性，對學習效率也有一定的提高，但在根本上還沒有脫離在課堂上“以教師為中心”的教學模式，學生的學習主動性并沒有得到多少改善，而且多媒體輔助教學所需要的課件制作比較花費時間，掌握課件制作對于學科教師有較高的要求。近年來，隨著網絡技術的發展，在中小學計算機輔助教學的應用形式中，又產生出利用網絡教室環境和互聯網資源的“網絡環境下的學科整合教學”，這種教學形式，強調了學生的學習主動地位，對應發揮學生的自主學習和主動參與有了很大的改善。但由于網上教學資源的有限性和局限性，并不是任何學科都有條件開展這類教學。從目前的計算機在中小學教學的應用情況看來，我個人認為，比較理想應用形式是針對不同學科的特點，開發出適用于學科教學的，交互性較強而且教師和學生都容易使用的教學平臺，教師在教學活動中可以利用這個軟件平臺進行教學活動，學生也可以利用這個平臺進行創造性的自主學習。這樣的計算機應用形式更符合當前教育改革中所倡導的構建主義的現代教學模式，更利于學生的學習主動性的發揮和個性的發展。目前，比較成功的這類教學平臺有數學教學中的《幾何畫板》和下文將要介紹的音樂教學平臺《樂音》。
一、應用計算機音樂輔助教學軟件教學的優越性
中小學音樂教學，主要是學習音樂基礎知識和基本理論，培養學生的音樂素養，提高學生的音樂鑒賞能力。在中小學的音樂教學中，運用計算機輔助教學有兩種方式，一是多媒體輔助教學，也就是利用多媒體教學軟件(課件)進行輔助教學，如利用Authorware、方正奧思多媒體創作工具等工具軟件，根據教學內容的需要，預先由教師制作好課件，再運用到課堂教學中，這種輔助教學模式目前使用較多。二是利用計算機音樂專用軟件(如《樂音》、Cakewalk等軟件)進行輔助教學。根據目前中小學樂音教育的要求和特點，相比之下，后者更為適合計算機在樂音教學中的整合，也更利用實現構建主義的現代教學模式在樂音教學中的運用。
多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。多媒體計算機應用于課堂教學之中，可以增強教學內容的表現形式。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，科學研究證明，人們對事物的感知參與的感官越多，感知效果和記憶效果就越好。而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。通過多媒體技術在計算機上模擬某些現象的發生或再現時，可提供豐富的感性材料，能讓人的認知過程更接近自然和科學。目前多媒體計算機在課堂教學中主要還是以多媒體課件輔助教學形式出現居多，學生的直接參與較少，沒有從根本上改變傳統教學模式的以教師為中心的單一模式，教學效果的改善程度有限。可喜的是，近年來已經有一些音樂教師嘗試應用計算機音樂輔助教學軟件進行音樂教學。國內軟件廠商也相繼開發出相應的教學軟件。如《貝音》、《音樂》、《TT音樂家》等一批音樂教學軟件，它們各具特色，而且具有簡單易學、易用的特點。深受廣大音樂教師的歡迎。這些軟件在中小學音樂教學中合理地應用，可以大大的促進音樂教學的改革。
計算機輔助音樂教學軟件的教學模式與傳統的單一的音樂教學模式有很大不同。傳統的音樂教學模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”。它以傳授樂理知識、欣賞音樂為主。90年代以來，以科技發展支撐的建構主義學習理論強調了“以學生為中心”的理念，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，而并不要求教師必須向學生傳授和灌輸多少知識。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統的教學相比已經發生很大的變化，因而傳統的音樂教學模式已不能適應現代化的教學要求。而把多媒體計算機技術融入課堂教學，讓學生直接地主動地參與學習的全過程，即可以提高課堂教學的效率，解決傳統教學模式存在的局限性。
迄今為止，中學音樂教學大多數還是“老師教，學生學”――一種純粹簡單的“傳授型”教學模式。隨著“知識經濟”時代的到來，社會對人才的要求越來越高，人才競爭也越來越市場化，以簡單的“傳授――接受型”的教學方式培養出來的人才已經不能夠適應社會發展的需要。因而，為了提高人才競爭能力，國家教委提出了深化教育改革和全面素質教育的方針策略。科學研究表明：學習音樂，提高音樂素質對人的品格修養和智力發展大有好處，它有助于培養學生的創造性思維。
二、音樂計算機輔助教學軟件《樂音》簡介
《樂音》是通力計算機通信技術(上海)有限公司自主開發的，針對我國中小學音樂教學的工具軟件(當然，它也適用于普通音樂制作人員的使用)，它目前在市面上流行的版本是2.0版，最新版本《樂音》3.0版也即將面世。《樂音》實質上是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，與國外著名的MIDI創作軟件Cakewalk的功能相似，與Cakewalk相比，《樂音》省去了部分操作復雜的功能，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。該軟件的運行對計算機的軟件和硬件要求并不高，《樂音》安裝后只占用7M的硬盤空間。最低配置要求為：486/66MHz/8M內存。從目前大部分中小學多媒體機房的硬件配置情況來看已完全可以達到或超出這個要求(必需配有聲卡)。《樂音》的軟件運行環境是基于大眾使用的Windows系統，目前幾乎所有中學多媒體機房的系統軟件是Windows 98，因而 《樂音》在中學的軟件運行環境是可行的。目前我國發達地區的大多數中小學均已配備了網絡多媒體計算機房，這給計算機音樂教學軟件進入音樂課堂教學提供了運行環境基礎。
《樂音》軟件的主要特點：
特點一：簡潔的操作界面。樂音2.0的操作界面是標準的Windows圖形化操作界面，真正的所見即所得，即使是沒有學過計算機的人也可以很快上手(一般經過兩天的培訓學習就可以熟練操作)。《樂音》運行界面和Windows應用程序大致相同，包括：菜單欄：提供文件、編輯、設置、選項、插件和幫助各個菜單；工具欄：提供各種方便快捷的操作方法，文件基本操作完全符合Windows操作規范。用戶還可以選擇自己喜愛的編輯窗口背景，滿足個性化的需求。
特點二：樂音2.0軟件具有多達100個音軌的分譜編輯功能，有128種不同的音色供選擇。可以創作出多聲部的樂音作品或對復雜的樂音作品分析，在使用中可以根據不同的需要選擇需要的音色，可以很方便地改變各音軌的樂器音色或對音軌進行選聽，這一功能對于樂音教學中多聲部的音樂作品分析非常方便。
特點三： 樂音2.0具有目前許多同類軟件都沒有的一大功能，那就是支持五線譜、簡譜兩種作曲方式，并可以在五線譜、簡譜之間隨意切換。切換方法非常簡單，只要按一下計算機鍵盤上的TAB鍵就可以了，真正做到了“一曲兩用”，這一功能對于對照學習五線譜知識以及適合我國不同地區的音樂教學要求非常有用。
特點四：樂音軟件可以根據實際和個人喜好提供多種譜曲方法：例如用鼠標譜曲、計算機鍵盤輸入、模擬MIDI鍵盤和外接MIDI鍵盤輸入等四種方法。多種譜曲輸入方法為中小學使用該軟件提供了很大的回旋余地。歌詞輸入非常方便，歌詞與樂譜的位置對應調整也十分簡捷
特點五：提供方便實用、功能強大、高品質的樂譜打印功能。可以自由選擇音軌打印，選擇簡譜、五線譜形式打印，設置各種打印方式，提供打印預覽，真正實現所見即所得。應用《音樂》的打印功能，可以讓教師從過去繁復的手工抄寫樂譜或手工謄寫樂譜的勞動中解放出來。實現了“彈指之間”就可以拿出一份漂亮工整的樂譜來。
通過在編輯窗口切換五線譜或簡譜方式，可以打印五線譜或簡譜。通過設置音軌的隱藏屬性，還可以自由選擇所需的音軌進行打印。選擇菜單欄“文件”中的“打印預覽”，彈出打印預覽窗口(圖為打印預覽的一部分), 可查看將要打印文件的樣式。打印預覽具有放大、縮小、選擇查看一頁或兩頁、選擇查看前一頁或后一頁的功能。《樂音》3.0版在原來的2.0版的基礎上進一步完善，目前樂譜的各種音樂符號和記號(包括多至五行的歌詞)都可以打印出來。
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摘要：近年來隨著計算機信息技術的迅速發展和普及，以計算機應用為標志的現代教育技術也迅速普及應用到中小學的各學科的教學中去。現代教育技術的方法和手段也再不斷改進，由早期的傳統電教媒體組合教學到計算機多媒體教學，最近又發展到網絡資源整合教學，這些變革不僅是方法的改進，更重要的是由此而引發的教學模式的改進。本文主要介紹一種適合當前音樂教學改革的計算機音樂教學軟件，探討計算機在中小學學科教學中的應用模式和教學方法。
關鍵詞：中小學音樂教學 計算機輔助教學 教學模式 音樂教學軟件
隨著計算機技術的發展和計算機設備的在中小學學校的日漸普及，中小學的課堂教學也越來越多地采用計算機輔助教學手段。目前，計算機在中小學的學科教學中的應用形式，主要的還是以演示式多媒體課件輔助教學為主，這種方式雖然是借助于多媒體的形式，在一定程度上調動了學生學習的多個感官的參與，提高了學生的學習興趣和積極性，對學習效率也有一定的提高，但在根本上還沒有脫離在課堂上“以教師為中心”的教學模式，學生的學習主動性并沒有得到多少改善，而且多媒體輔助教學所需要的課件制作比較花費時間，掌握課件制作對于學科教師有較高的要求。近年來，隨著網絡技術的發展，在中小學計算機輔助教學的應用形式中，又產生出利用網絡教室環境和互聯網資源的“網絡環境下的學科整合教學”，這種教學形式，強調了學生的學習主動地位，對應發揮學生的自主學習和主動參與有了很大的改善。但由于網上教學資源的有限性和局限性，并不是任何學科都有條件開展這類教學。從目前的計算機在中小學教學的應用情況看來，我個人認為，比較理想應用形式是針對不同學科的特點，開發出適用于學科教學的，交互性較強而且教師和學生都容易使用的教學平臺，教師在教學活動中可以利用這個軟件平臺進行教學活動，學生也可以利用這個平臺進行創造性的自主學習。這樣的計算機應用形式更符合當前教育改革中所倡導的構建主義的現代教學模式，更利于學生的學習主動性的發揮和個性的發展。目前，比較成功的這類教學平臺有數學教學中的《幾何畫板》和下文將要介紹的音樂教學平臺《樂音》。
一、應用計算機音樂輔助教學軟件教學的優越性
中小學音樂教學，主要是學習音樂基礎知識和基本理論，培養學生的音樂素養，提高學生的音樂鑒賞能力。在中小學的音樂教學中，運用計算機輔助教學有兩種方式，一是多媒體輔助教學，也就是利用多媒體教學軟件(課件)進行輔助教學，如利用Authorware、方正奧思多媒體創作工具等工具軟件，根據教學內容的需要，預先由教師制作好課件，再運用到課堂教學中，這種輔助教學模式目前使用較多。二是利用計算機音樂專用軟件(如《樂音》、Cakewalk等軟件)進行輔助教學。根據目前中小學樂音教育的要求和特點，相比之下，后者更為適合計算機在樂音教學中的整合，也更利用實現構建主義的現代教學模式在樂音教學中的運用。
多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。多媒體計算機應用于課堂教學之中，可以增強教學內容的表現形式。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，科學研究證明，人們對事物的感知參與的感官越多，感知效果和記憶效果就越好。而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。通過多媒體技術在計算機上模擬某些現象的發生或再現時，可提供豐富的感性材料，能讓人的認知過程更接近自然和科學。目前多媒體計算機在課堂教學中主要還是以多媒體課件輔助教學形式出現居多，學生的直接參與較少，沒有從根本上改變傳統教學模式的以教師為中心的單一模式，教學效果的改善程度有限。可喜的是，近年來已經有一些音樂教師嘗試應用計算機音樂輔助教學軟件進行音樂教學。國內軟件廠商也相繼開發出相應的教學軟件。如《貝音》、《音樂》、《TT音樂家》等一批音樂教學軟件，它們各具特色，而且具有簡單易學、易用的特點。深受廣大音樂教師的歡迎。這些軟件在中小學音樂教學中合理地應用，可以大大的促進音樂教學的改革。
計算機輔助音樂教學軟件的教學模式與傳統的單一的音樂教學模式有很大不同。傳統的音樂教學模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”。它以傳授樂理知識、欣賞音樂為主。90年代以來，以科技發展支撐的建構主義學習理論強調了“以學生為中心”的理念，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，而并不要求教師必須向學生傳授和灌輸多少知識。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統的教學相比已經發生很大的變化，因而傳統的音樂教學模式已不能適應現代化的教學要求。而把多媒體計算機技術融入課堂教學，讓學生直接地主動地參與學習的全過程，即可以提高課堂教學的效率，解決傳統教學模式存在的局限性。
迄今為止，中學音樂教學大多數還是“老師教，學生學”――一種純粹簡單的“傳授型”教學模式。隨著“知識經濟”時代的到來，社會對人才的要求越來越高，人才競爭也越來越市場化，以簡單的“傳授――接受型”的教學方式培養出來的人才已經不能夠適應社會發展的需要。因而，為了提高人才競爭能力，國家教委提出了深化教育改革和全面素質教育的方針策略。科學研究表明：學習音樂，提高音樂素質對人的品格修養和智力發展大有好處，它有助于培養學生的創造性思維。
二、音樂計算機輔助教學軟件《樂音》簡介
《樂音》是通力計算機通信技術(上海)有限公司自主開發的，針對我國中小學音樂教學的工具軟件(當然，它也適用于普通音樂制作人員的使用)，它目前在市面上流行的版本是2.0版，最新版本《樂音》3.0版也即將面世。《樂音》實質上是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，與國外著名的MIDI創作軟件Cakewalk的功能相似，與Cakewalk相比，《樂音》省去了部分操作復雜的功能，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。該軟件的運行對計算機的軟件和硬件要求并不高，《樂音》安裝后只占用7M的硬盤空間。最低配置要求為：486/66MHz/8M內存。從目前大部分中小學多媒體機房的硬件配置情況來看已完全可以達到或超出這個要求(必需配有聲卡)。《樂音》的軟件運行環境是基于大眾使用的Windows系統，目前幾乎所有中學多媒體機房的系統軟件是Windows 98，因而 《樂音》在中學的軟件運行環境是可行的。目前我國發達地區的大多數中小學均已配備了網絡多媒體計算機房，這給計算機音樂教學軟件進入音樂課堂教學提供了運行環境基礎。
《樂音》軟件的主要特點：
特點一：簡潔的操作界面。樂音2.0的操作界面是標準的Windows圖形化操作界面，真正的所見即所得，即使是沒有學過計算機的人也可以很快上手(一般經過兩天的培訓學習就可以熟練操作)。《樂音》運行界面和Windows應用程序大致相同，包括：菜單欄：提供文件、編輯、設置、選項、插件和幫助各個菜單；工具欄：提供各種方便快捷的操作方法，文件基本操作完全符合Windows操作規范。用戶還可以選擇自己喜愛的編輯窗口背景，滿足個性化的需求。
特點二：樂音2.0軟件具有多達100個音軌的分譜編輯功能，有128種不同的音色供選擇。可以創作出多聲部的樂音作品或對復雜的樂音作品分析，在使用中可以根據不同的需要選擇需要的音色，可以很方便地改變各音軌的樂器音色或對音軌進行選聽，這一功能對于樂音教學中多聲部的音樂作品分析非常方便。
特點三： 樂音2.0具有目前許多同類軟件都沒有的一大功能，那就是支持五線譜、簡譜兩種作曲方式，并可以在五線譜、簡譜之間隨意切換。切換方法非常簡單，只要按一下計算機鍵盤上的TAB鍵就可以了，真正做到了“一曲兩用”，這一功能對于對照學習五線譜知識以及適合我國不同地區的音樂教學要求非常有用。
特點四：樂音軟件可以根據實際和個人喜好提供多種譜曲方法：例如用鼠標譜曲、計算機鍵盤輸入、模擬MIDI鍵盤和外接MIDI鍵盤輸入等四種方法。多種譜曲輸入方法為中小學使用該軟件提供了很大的回旋余地。歌詞輸入非常方便，歌詞與樂譜的位置對應調整也十分簡捷
特點五：提供方便實用、功能強大、高品質的樂譜打印功能。可以自由選擇音軌打印，選擇簡譜、五線譜形式打印，設置各種打印方式，提供打印預覽，真正實現所見即所得。應用《音樂》的打印功能，可以讓教師從過去繁復的手工抄寫樂譜或手工謄寫樂譜的勞動中解放出來。實現了“彈指之間”就可以拿出一份漂亮工整的樂譜來。
通過在編輯窗口切換五線譜或簡譜方式，可以打印五線譜或簡譜。通過設置音軌的隱藏屬性，還可以自由選擇所需的音軌進行打印。選擇菜單欄“文件”中的“打印預覽”，彈出打印預覽窗口(圖為打印預覽的一部分), 可查看將要打印文件的樣式。打印預覽具有放大、縮小、選擇查看一頁或兩頁、選擇查看前一頁或后一頁的功能。《樂音》3.0版在原來的2.0版的基礎上進一步完善，目前樂譜的各種音樂符號和記號(包括多至五行的歌詞)都可以打印出來。
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