數字化學習是信息時代學習的重要方式，是信息技術與課程整合的核心，它關鍵是要把信息技術作為學習的認知工具。隨著基礎課程的改革與發展，音樂教育從關注專業知識技能提高向注重學生整體素質提高轉變；從單一學科知識向以音樂為主多科綜合知識轉變。面對新的音樂課程改革，針對我國中小學音樂教育中現狀，筆者提出了“數字化學習”在音樂教育中的實施情況及具體做法、它所體現的效果及幾點反思。 
  【關鍵字】信息技術、數字化學習、網絡、課程整合、資源共享、多媒體課件。 
   世紀之交，在知識經濟、信息化和全球化的沖擊下，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。電腦網絡迅速發展，已經滲透并影響到社會生活的方方面面。同時，也使學校教育在教學的形式、內容、手段和方法上發生了重大的變革。美國在2000年教育技術高層論壇上提出了“Digital Learning”，即“數字化學習”的計劃。該計劃就是在以學生為中心、教師為指導的思想指導下，師生共同學習，共同研究，共同利用信息技術的發展來豐富教育教學活動，從而推動人類信息化、現代化的發展。 
   音樂教育作為基礎教育的重要組成部分，在“數字化學習”中，更具有得天獨厚的優勢。在教學中，教師不僅能使用網絡中優美的音樂、精美的圖片、絢麗的色彩和動態的畫面等豐富的教學資源，充實教學內容激發學生學習音樂的興趣，提高審美情趣；而且還可以利用各種軟件培養學生的動手能力，從而培養自主學習的能力。下面，筆者就談談音樂教育“數字化”這個話題。 
   一、音樂教育數字化革命的背景。 
   1、傳統的音樂教育狀況。中國音樂教育，特別是中小學音樂教育，從國際方面看，還停留在西方20世紀上半葉的水平。多年來傳統的音樂教育使學生完全處于被動狀態，形成了“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的尷尬局面。 
   2、中小學教師陳舊的教學理念。多數教師幾十年來習慣于黑板、粉筆加鋼琴的組合，他們認為運用網絡搜集資料，制作多媒體課件，加重了他們的備課、授課負擔。更有些教師認為，只要自己具備越深厚的專業知識，教學效果越好，所以無需追求“花哨”的形式。 
   3、以電腦為基礎、以“網絡”為特征的信息時代的到來。信息技術應用于教學或者輔助性教學，在我國雖然起步較晚，但一些學科已經應用了這門技術，并取得的良好的教學效果。事實上，政府和教育行政部門也非常重視信息技術在課程的應用。教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科中廣泛應用信息技術手段并把信息技術融合在其他學科的學習中。 
   二、數字化教學在音樂教育中的實施。 
   數字化學習的目標是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學模式，在此基礎上實現教學內容、教學手段和教學方法的全面革新，從而為學生創新能力和信息能力的培養，營造最理想的教學環境?！皵底只瘜W習”應用于音樂教育是指授課教師利用“信息技術”作為傳授知識的手段而控制整個教學過程的應用方式。但具體怎么實施？仁者見仁，智者見智。筆者認為，應做好以下幾方面的工作。 
   １、更新教學理念、改革教學模式，建設一支綜合素質的音樂教育者隊伍。新時期音樂教學對教師素質的要求是綜合的，沒有科學的世界觀、價值觀和思維方式，就不能正確把握中學音樂教學的方向；沒有精湛的專業技能和教學藝術，就不能使學生積極主動地參與音樂教學活動；沒有計算機、多媒體及網絡教學的相關知識和應用能力，就不能把握現代化的教學理念和技術。任何學科都不可能孤立存在，必定是以某一學科為主體，結合其他相關學科知識來相輔相成的，尤其是在課程改革的今天。音樂也是這樣，它是一門綜合性很強、知識面很廣的學科，它包含了深厚的文學、美術、地理、英語等知識。因此，作為一名新時期的音樂教師，僅僅掌握音樂領域的知識是遠遠不夠的。慶幸的是信息技術給我們帶來了新的機遇，通過互聯網，我們可以學習到很多信息與知識，以彌補自身的不足。 
   ２、培養學生借助信息技術輔助學習音樂的能力。信息技術是一門課程，但課程的開設不是僅僅為了學習課程本身，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，培養學生利用信息技術解決問題的能力，它是學生進行“數字化學習”的基礎。但是，音樂學習僅僅掌握基礎的信息技術能力是不夠的，除此之外，還得培養學生以下幾種能力。 
   A 指導學生網上搜集、查找資料，培養學生自主獲取信息、處理信息的能力。 
   B 引導學生借助網絡賞析名家名作（音樂、舞蹈等），培養鑒賞能力。 
   C 指導學生使用cakewalk或TT作曲家等相關作曲軟件進行簡單的自由創作練習。 
   D 帶領學生利用ICQ、Email、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，討論研究，培養學生解決問題的能力。 
   ３、構建一個現代化的音樂教室。眾所周知，良好的學習環境對學生非常重要。但良好的環境不僅簡單的指教室的環境，還要有經過教師挑選的龐大的網絡Inter，以及以計算機、MIDI設備為中心的多媒體音樂教室。 
   三、數字化學習在音樂教育中的所體現的效果。 
   1、激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性。借助信息技術，制作課件，可以使知識的表達多媒體化。教師可以通過動畫、音頻及視頻等使教學內容生動、直觀，易于理解并能激發學生的學習興趣。例如，在講解傳統琵琶曲《十面埋伏》時，除了要讓學生了解琵琶這種樂器的大致情況，還要搜集公元前202年楚漢戰爭的歷史及戰況。教師可以利用網絡搜集的圖片制作一個flash，進行歷史重演，讓學生了解了這一歷史事件的始末：劉邦設置十面埋伏在雞鳴山及九里山鏖戰，劉邦謀士張良用楚歌來瓦解項羽兵將的斗志，項羽兵敗，在烏江自刎。這樣，可以激發學生的學習興趣，幫助學生更好的學習這首《十面埋伏》，更好體會琵琶這種彈撥樂器的表現力，從而更加喜歡我們的民族樂器和民族音樂。 
   2、調動學生的多種感官，提高了學生的學習效率。心理學的實驗證明，人們學習同一知識點，如采用口授的方式，讓學習者只是聽，3小時能記住60%；如果讓學習者只是看，3小時能記住70%：如果讓學習者聽覺、視覺并用，3小時能記住90%；3天后三種學習方法的記憶率分別是15%、40%和70%。由此說明眼、耳并用的視聽結合的學習效果最佳。在音樂教學實踐中，利用信息技術適當加入視覺教材（圖像、動畫或影片等視頻），做到視聽結合，并讓學生動腦、動口和動手相結合，全方位調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習和認識事物的規律，從而促進了學生對知識（技能）的理解、掌握和運用。例如，在學習小提琴獨奏《思鄉曲》時，運用網頁展示通過動態gif圖片：月夜之下，一位古人泛舟水上，獨立遙望，若有所思；耳畔回響的是流水般的音樂。畫面力圖構建深沉、悠遠的意境，使學生感受作品中所流露的哀怨、深沉的思鄉情節。此時，什么樣的語言都是多余的、貧乏的，情景和音樂傾訴了一切……。此后，只要播放這首樂曲，欣賞者的眼前就會浮現逼真而高于現實、充滿想象的意境。 
   3、豐富了教學的內容、手段和效果，極大的提高了課堂的教學效率。 
   第一、圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，能夠優化課堂的教學效果。教師根據教學目標，把課程的教學內容轉化為信息化的學習資源，并提供給學生共享，即可以把課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等。 
   第二、通過全球性的、可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源，豐富教學內容。在音樂學習中，學生可以利用信息化平臺和數字化資源獲取信息、探究知識，培養自主學習的能力，建構網絡環境下學生自主學習的方式。例如，在《藝術大師――梅蘭芳》這一課中，教師就可以利用英特網上資源建立一個“梅蘭芳”的素材庫。然后，學生可以利用素材庫提供的信息進行自主學習，從而對梅蘭芳本人及其塑造的藝術形象、思想內涵的理解更加個性化，做到在數字化情境中進行自我發現的學習。另外，學生還可利用類似BBS的網絡通訊工具與教師交流看法和見解，發揮信息技術在學生主動探究、合作交流等方面的優勢。 
   第三、在音樂教學實踐中，合理利用信息技術，它還體現在可操作性強、教學表現力強和教學效果好，而這些特點能使音樂教學的形式煥然一新，從而提高教學的效率。在音樂知識旋律線的教學過程中，要求學生根據教師所給的音樂片段畫出旋律線。這里，教師的音樂片段可以運用cakewalk或TT作曲家處理，很方便；學生畫旋律線可以利用“繪圖”軟件，選擇不同顏色、不同形式的線條來表示對作品的理解。 
   總之，數字化學習是一種嶄新的學習方式，它給音樂教育帶來了新的發展契機，利用信息技術一定能為音樂教育改革開辟一條新的道路。數字化學習促使學習、教學模式的變革，為培養創新型人才開創了一片新的天地，它必將成為21世紀音樂教育教學的主要方法和手段。