民族舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)是幼師舞蹈教學(xué)的重要組成部分之一。它是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的一個(gè)重要途徑，也是解決幼師學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常遇到的難題的一個(gè)對(duì)策。“授人以魚(yú)不如授人以漁?！币肱囵B(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的合格畢業(yè)生，不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生基本的舞蹈知識(shí)和表現(xiàn)技巧，還應(yīng)該有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)編能力，讓民族舞蹈的美在創(chuàng)編中潛移默化進(jìn)入學(xué)生的心靈。 
    靈活的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生想象力的金鑰匙  
    教師除了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自己也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)創(chuàng)新舞蹈編創(chuàng)方法，用自己的新作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)，讓學(xué)生參與評(píng)介和討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將創(chuàng)編的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)給學(xué)生進(jìn)行剖析。如海淀幼兒師范學(xué)校的教師創(chuàng)編的集體舞蹈《心連心》，就是將學(xué)生學(xué)過(guò)的一些民族舞蹈基本動(dòng)作及兒童舞蹈動(dòng)作，通過(guò)組合、串聯(lián)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)增加了一些必要的隊(duì)形變化。學(xué)生們觀摩之后，紛紛地議論起來(lái)，她們說(shuō)：“這就是我們所學(xué)的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作嗎？”“看來(lái)我們也可以像老師那樣把一些簡(jiǎn)單的體操隊(duì)形加到舞蹈的創(chuàng)編當(dāng)中去?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“舞蹈的創(chuàng)編也不過(guò)如此，不像我想的那樣復(fù)雜，我也敢創(chuàng)編了”等。這樣一個(gè)小小的舞蹈創(chuàng)作，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)新內(nèi)容、體驗(yàn)集體合作、在得到身心快樂(lè)的同時(shí)，打開(kāi)了學(xué)生們的思維，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的愿望和信心，也達(dá)到了教學(xué)研究的目的。  
    在教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程中，筆者曾結(jié)合科研課題，把所學(xué)的一些舞蹈創(chuàng)編技法及常用四種手法如對(duì)比、重復(fù)、夸張、美化，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)編出民族舞蹈《傣鄉(xiāng)情》，作為案例讓學(xué)生們進(jìn)行講評(píng)、修改，她們從創(chuàng)編的角度提出了許多有價(jià)值的批評(píng)與建議，給了筆者不少啟發(fā)，經(jīng)過(guò)師生們的共同努力，筆者創(chuàng)作并表演的舞蹈《傣鄉(xiāng)情》榮獲2004年第一屆全國(guó)藝術(shù)幼師技能評(píng)比展示活動(dòng)教師舞蹈比賽金獎(jiǎng)。  
    讓學(xué)生充分了解民族舞蹈、熱愛(ài)民族舞蹈  
    在教學(xué)實(shí)踐中，除了給學(xué)生傳授民族舞蹈的基本知識(shí)和動(dòng)作外，還可利用多媒體的教學(xué)形式，讓學(xué)生觀看民族舞蹈及幼兒民族舞蹈的錄像片，使學(xué)生了解和體驗(yàn)我國(guó)各民族舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)，了解各少數(shù)民族的舞蹈藝術(shù)。民族舞蹈是活在人們心中的美好事物、情感和信念，它也如同人的日常生活一樣，隨著時(shí)間的流逝和社會(huì)的進(jìn)步、各民族生活和精神生活的提高在不斷豐富和發(fā)生變化。因此，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新民族舞蹈的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尊重民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)，并發(fā)揮他們的想象力，使民族舞的創(chuàng)編豐富多彩，百花齊放。在這個(gè)過(guò)程中，教師要非常細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程，善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族舞蹈創(chuàng)編的自信心。  
    在創(chuàng)編東北秧歌舞蹈《苗圃》時(shí)，筆者就有意識(shí)地讓學(xué)生去這樣體驗(yàn)：如果你是舞蹈的編導(dǎo)，你是如何設(shè)計(jì)“小苗破土而出”時(shí)的動(dòng)作？讓學(xué)生積極主動(dòng)地編排、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與表演，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中以老師教給她們的民族舞、兒童舞的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行改變和再創(chuàng)造，她們充分地展示出了豐富的想象并用肢體來(lái)進(jìn)行表達(dá)：有的學(xué)生是由蹲姿開(kāi)始、兩手經(jīng)胸前再慢慢地站起、兩手逐漸向上升起模仿小苗的出生；還有的學(xué)生左右搖晃著身體逐漸地將身體立直，使小苗破土出地等運(yùn)用東北秧歌手巾花的動(dòng)作，創(chuàng)作出可喜的新動(dòng)作和新作品。  
    用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣  
    舞蹈藝術(shù)是通過(guò)人的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的人物內(nèi)心和情感世界的藝術(shù)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的示范非常重要。教師要用每一個(gè)動(dòng)作造型來(lái)向?qū)W生傳達(dá)舞蹈動(dòng)作的美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師優(yōu)美的舞姿、內(nèi)在的情感，從而激發(fā)起她們學(xué)習(xí)舞蹈的愿望。如在教民族舞蹈時(shí)，筆者就采用了三次示范來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：首先用音樂(lè)伴奏的形式完整地示范一遍舞蹈動(dòng)作。然后再用數(shù)節(jié)拍的形式示范一遍；最后穿上該民族的服裝進(jìn)行表演示范。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生們不僅加深了對(duì)該民族的了解和對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，而且大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和決心。  
    在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要不斷引發(fā)自己頭腦中的思想火花、瞬時(shí)靈感、藝術(shù)的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到教師在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)民族舞蹈的理解和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到舞蹈創(chuàng)編的真實(shí)情境之中去。筆者在創(chuàng)編舞蹈《白孔雀》時(shí)，就是采用此方法進(jìn)行教學(xué)。最后，由科研班一位同學(xué)表演的舞蹈《白孔雀》，榮獲2004年第一屆全國(guó)藝術(shù)幼師技能評(píng)比展示活動(dòng)舞蹈比賽――金獎(jiǎng)。2007年在北京市第10屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)中，筆者創(chuàng)編的舞蹈《綠衣卜少》再一次榮獲創(chuàng)編和表演第一名。