作者系原廣州市80中學副校長，現(xiàn)白云區(qū)教育局教研室副主任、黨支部書記
　　秋天的北歐，大地色彩斑斕，城市古樸寧靜,彷佛一個童話般的世界,令人如夢如幻……
　　我們白云區(qū)教育代表團一行十人,一路走來，一路沉思，試圖參透北歐基礎教育的種種玄機。這里跟校長們分享的,是我們考察途中的兩個小小感悟。
　　憤怒的孩子    
　　在挪威首都奧斯陸，有一處著名的“生命主題雕塑公園”。園內(nèi)291座雕塑作品,全部出自譽滿世界的挪威雕塑藝術(shù)家古斯塔夫?維格蘭之手。維格蘭耗盡畢生心血，刻劃了400多個表現(xiàn)生命主題的裸體人物形象。其中有一尊名為“憤怒的孩子”的雕塑引起了我們的注意。據(jù)說,“憤怒的孩子”很受挪威人喜愛。
　　只見“憤怒的孩子”雙手緊握拳頭、兩肘外弓、雙腳跺地、眉頭緊皺、嘴巴大張，好像有一種莫大的委屈要往外爆發(fā)！這與我們剛剛在學校里、公園內(nèi)見到的歡樂無比的孩子們，形成了鮮明的對比。
　 “憤怒的孩子”為何憤怒？
　 “憤怒的孩子”創(chuàng)作于19世紀，其時北歐孩子的生存狀態(tài)是怎樣的？19世紀著名的意大利教育家蒙臺梭利在她的著作《童年的秘密》中，有這樣一些反映當時歐洲兒童生活及教育的記述：
　 ?兒童問題引起了社會的極大關注。人們已意識到，兒童在學校里是那些枯燥乏味的作業(yè)及嚴酷紀律的受害者。一些關于兒童健康的調(diào)查表明：兒童的生活并不愉快，心智疲乏，彎腰曲背，胸腔萎縮，當兒童離開學校時，他已不再像一個兒童，這是非常不幸的。
　 ?從19世紀最后十年開始，人們越來越關心兒童的健康，與此同時，人們也更清楚地看到了兒童個性發(fā)展的重要性。
　 ?瑞典詩人和作家愛倫?凱甚至預言：“20世紀將是兒童的世紀”。
　 從蒙臺梭利的這些記述中，我們大致可以知道，19世紀歐洲兒童的生活狀態(tài)是令人擔憂和同情的,在當時歐洲的社會現(xiàn)實中,存在眾多真實的“憤怒的孩子”。令人欣慰的是，19世紀后期以來，歐洲社會對兒童生活、兒童問題極其關注，并有許多有識之士在探索兒童的秘密，為一個“兒童的世紀”的到來而努力。由此，我們不難猜到“憤怒的孩子”的創(chuàng)作背景和意圖。
　 現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們面前的北歐，已經(jīng)成為世界上文明程度最高、社會問題解決得最好的地方。這里有十分完善和人性化的“兒童保護法”，更重要的是，熱愛生命、尊重和愛護兒童的天性與個性，已經(jīng)成了北歐社會的共識和北歐人的自覺行動。北歐的司機見到孩子在路上行走時，會主動給孩子們讓路或耐心地等待，而不去按催促的喇叭；北歐的父母關心的是孩子是否開心快樂和有學習興趣，而不是孩子的考試分數(shù)；北歐的學校會千方百計地為孩子提供適宜的環(huán)境與課程，而不是想方設法去考倒孩子。
　 今天，北歐的孩子不再生活在成人的主觀意志之下，他們的天性與個性得到了很充分的尊重與保護，他們自主、歡樂、幸福。在北歐的現(xiàn)實生活中，再也找不到“憤怒的孩子”的蹤影；北歐大地上，處處回蕩著孩子們的歡聲笑語!教育家蒙臺梭利、詩人愛倫?凱和雕塑家維格蘭所期待、所預言的那個“兒童的世紀”已然到來。
　 站在“憤怒的孩子”面前，我們這些來自遙遠中國的教育工作者，心底不禁涌起對那些為孩子們奔走呼號的先哲們的深深敬意。
　 當我們把思緒轉(zhuǎn)回到祖國，想到國內(nèi)孩子們的現(xiàn)狀，心情不禁沉重起來。抬頭凝視這位“憤怒的孩子”，他仿佛成了今日中國孩子的代言人。一時間，“憤怒的”、“哭泣的”、“怯弱的”中國孩子的這些形象在心中揮之不去!孩子因成績不理想，被父母又打又罵；一位“差生”聽聞老師要見家長害怕得走上了絕路；重慶一初中女生遭到老師辱罵跳樓殞命……這些都是發(fā)生在中國當今社會中的真實故事!對比北歐孩子們的歡樂,我們倍感難過和不安。
　 蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中如是說：
　 ?成人的魯莽是令人吃驚的，他們對自己的子女麻木不仁，這已是一種根深蒂固和由來已久的現(xiàn)象，一個熱愛兒童但又潛意識傷害他們的成人，將會給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀，這種悲哀其實正是成人自己錯誤的反映。
　 不能不承認，作為成年人，我們對孩子了解太少，許多主觀的關愛行為其實已違背了兒童的心理需要和發(fā)展規(guī)律，嚴重地傷害了兒童的心靈，扼殺了兒童的天性與個性。父母和教師必須努力去了解尚未被自己認識的兒童，并最大限度地尊重他的天性、個性,幫助他從所有的障礙物中解放出來。父母與教師的愛的教育只有植根于對孩子的心靈及其生命秘密的真正理解和充分尊重，才能被孩子們接受，才能成為孩子成長的力量。
　 北歐從“成人的世紀”到“兒童的世紀”經(jīng)歷了一個多世紀，中國需要多少時間才能進入一個新的時代--“兒童的世紀”？我們不敢輕易預言，但，我們期待，我們努力，我們充滿信心！
　 遭遇校園導彈
　 在斯德哥爾摩的一所中學，校長領著我們走進一間獨特的教學實驗室。這里的設備與環(huán)境布置全然不同于國內(nèi)中學的物理、化學、生物等實驗室。實驗室中間擺放著幾張圓形的原木色桌子，每張桌子配有4-5張椅子。靠右的墻邊有一排電腦，四周還有許多不知名的儀器工具，窗臺上點綴些花草與工藝品，氛圍溫馨、雅致、寧靜。
　 我們的造訪，驚動了正在里頭做實驗研究的兩位男生，他們忙站起來向我們微笑致意。校長介紹說,這兩位同學正在研制“導彈” 。
　 導彈？我們感到十分驚訝。根據(jù)校長的指引，我們這才注意到左邊那張大大的長方桌上，果真赫然擺放著一枚“導彈” ！大家一下子興奮起來：“是真的導彈嗎？”“可能是模型吧？”
　 校長接著說，這枚導彈是同學們?nèi)ツ?月份提出方案并開始研制的。按計劃，將于明年6月份發(fā)射，射程的目標高度是30公里左右。校長介紹間，站在旁邊的兩位男生顯得有些靦腆，又十分自豪。
　 原來，這是一枚真真實實的導彈！聽完校長的介紹之后，我們面面相覷，在沉默中思考，在思考中比較。