精彩的足球比賽總能吸引成千上萬的球迷,米盧先生帶領(lǐng)的球隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡,他用什么在書寫“足球”的歷史?是“快樂足球”的理念! 現(xiàn)代足球理念帶給我們的是快樂的足球、自由自在的足球、享受足球的一切。讓每個(gè)球員在足球運(yùn)動(dòng)中感受p體會(huì)、品嘗的快樂的滋味，這難道不比偶然一次沖進(jìn)世界杯更有價(jià)值嗎？  
   這不禁讓我想到了我們的音樂課堂教學(xué),足球應(yīng)該快樂的踢，音樂就更應(yīng)該是快樂的唱、快樂的跳、快樂的欣賞、快樂的表現(xiàn)！音樂教育也應(yīng)該是自由、愉快、生動(dòng)活潑的。用快樂引領(lǐng)課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過學(xué)生的積極主動(dòng)地參與，提高課堂教學(xué)效率,讓音樂愉悅學(xué)生們稚嫩的童心。 
   一、營造和諧氛圍    創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境 
   陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。”可見民主的方式是培養(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件。我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)著一種非常寬松、活潑的氛圍，用民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，帶著學(xué)生們進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給他們一個(gè)個(gè)充分發(fā)揮的空間，使他們的思維盡量處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。 
   我在音樂教學(xué)中，放下了音樂老師的“架子”，主動(dòng)走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑、盡量和他們一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，這樣,他們消除心理上的壓抑感。其次，我特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，一次,課堂上有一位學(xué)生在律動(dòng)和歌表演中，動(dòng)作比較笨拙,其他孩子有點(diǎn)嘲笑的舉動(dòng)，我立即用眼神制止了他們的取笑行為，并對(duì)這個(gè)表演學(xué)生給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們?cè)俅螛淞⒆孕判?這個(gè)學(xué)生進(jìn)步快多了。再次，我在課堂上總能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)。回答得好的學(xué)生，我用肯定性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅。回答得不太理想的學(xué)生，我也盡量不要用否定性語言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)他們正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到我熱切的期望。真是“老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情”。 
   二、巧設(shè)音樂活動(dòng)    培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣 
   蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中總會(huì)設(shè)計(jì)大量的音樂活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。雖然是做游戲，但音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行游戲的過程中，表現(xiàn)一定的音樂形象、一定的音樂意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識(shí)。在課堂上，學(xué)生對(duì)我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)十分喜歡，參與的積極性也挺高。 
   一次上欣賞課《鴨子拌嘴》,課前我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)――請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)一回“小小樂器制作家”，讓學(xué)生拿著自己制作的打擊樂器，上臺(tái)講一講制作的經(jīng)過，單獨(dú)或合作表演。孩子們興奮異常，有的拿出酸奶瓶,有的取出可樂罐,還有的端出家里的小碗……他們準(zhǔn)備了各式各樣的打擊樂器,在臺(tái)上又講又演,好一個(gè)熱鬧。課后,學(xué)生們還圍著我唧唧喳喳的說自己的快樂。我在課后反思中這樣寫道:“設(shè)計(jì)這樣的音樂活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們了解了各種打擊樂的性能，并且在制作過程中得到了樂趣。由此看來,在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，往往會(huì)獲得意想不到的效果……” 
   三、分層設(shè)計(jì)提問    調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考 
   我覺得,教師的課堂提問，不是交談時(shí)的簡單的隨想而問，而必須緊扣授課中心，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在音樂欣賞課中，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，在傾聽中去尋找答案。又比如,每學(xué)一首新歌，我都會(huì)有初聽范唱，感受這一環(huán)節(jié)，聽后順勢提問：歌曲現(xiàn)了怎樣的情緒？你喜歡嗎？等等。但如果每次都這樣提問，又考慮到學(xué)生會(huì)厭煩失去興趣，因此我根據(jù)年級(jí)及歌曲內(nèi)容的不同，把這幾個(gè)問題換個(gè)角度來問，如學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)美》這個(gè)單元，初聽旋律后，我就這樣設(shè)問“音樂向我們描繪了一幅怎樣的田野圖畫？”并鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆簡單勾勒，學(xué)生想象、實(shí)踐，興趣盎然，都想描繪出最美的圖畫，最后用語言表達(dá)對(duì)旋律的感受，則會(huì)又是一番景象。看來針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和歌曲內(nèi)容的實(shí)際，變換角度問，老問題則會(huì)新穎有趣的多，而且有助于激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維機(jī)器，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 
   課堂提問最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有助于啟發(fā)學(xué)生去思考和探求。如教材中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易混淆的地方，可采用對(duì)比設(shè)問法，我則采用用正、誤兩種不同的方法演唱，讓學(xué)生聽辯比較：“哪一種正確？”“為什么？”學(xué)生容易辨別，得到啟發(fā)，而且記憶深刻。 
   當(dāng)然也有一些要針對(duì)學(xué)生的不同情況來設(shè)問，有的學(xué)生音樂基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，就可以讓他們回答一些較難的問題；而簡單的問題就留給能力較弱，或是平時(shí)較膽怯的學(xué)生來回答。讓能力強(qiáng)的學(xué)生“跳一跳”能摘到果子，而其他學(xué)生也能“伸伸手”摘到果子，讓他們都能獲得成功的體驗(yàn)，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而愿意甚至喜歡參與到音樂活動(dòng)中來。 
   四、開展小組教學(xué)    參與學(xué)習(xí)音樂的活動(dòng) 
  《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式之一。提倡合作學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，不能盲目、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式。通過學(xué)習(xí),我感悟到在樹立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)監(jiān)控，注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面入手，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。 
   一次低年級(jí)的歌表演的課堂教學(xué)中，我通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動(dòng)作質(zhì)量。音樂游戲時(shí)，通過分組可以提高學(xué)生的參與率。在高年級(jí)的樂理教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的掌握程度。如：進(jìn)行續(xù)寫樂句練習(xí)時(shí)，有了小組的討論與篩選，寫出的樂句一定會(huì)更優(yōu)美、更豐富。總之，音樂教學(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個(gè)學(xué)生都能更充分的參與到教學(xué)中來。 
   還是以我上的欣賞《鴨子拌嘴》這節(jié)課為例，我先創(chuàng)設(shè)情境：“大家看到過鴨子嗎？一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣呢？我們來聽一段音樂。”聽完音樂，經(jīng)過學(xué)生的相互討論、補(bǔ)充，一個(gè)優(yōu)美的情節(jié)便產(chǎn)生了：清晨鴨子出窩，拌嘴，鴨媽媽勸架，相伴回家。接著老師提問：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演？你們能把這個(gè)音樂故事表演出來嗎？”由于這里不止一個(gè)角色，所以需要分工完成，小組合作自然成了最佳的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)音樂情境中，學(xué)生們相互合作，無拘無束地表演。幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍無形中營造出來了。 
   是呀，“樂者，樂也”這是所有藝術(shù)領(lǐng)域的普遍真理。我們的音樂教學(xué)應(yīng)該在品味快樂中唱、欣賞快樂中舞、享受快樂中演……只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，真正用快樂引領(lǐng)音樂課堂,讓每一節(jié)音樂課能夠愉悅孩子們的童心。