音樂藝術(shù)深深地根植于人們的現(xiàn)實生活之中，它豐富著人類的生活，體現(xiàn)著科技與人文的精神，美化著環(huán)境，凈化著心靈。 
    音樂藝術(shù)教育的重要性在于，從音樂藝術(shù)中學生可以學到有關(guān)我們自身和世界的知識、信仰和價值，這些知識、觀點、體驗和意義是任何其它學科不能體驗和代替的，因此，音樂藝術(shù)教育是公民教育必不可少的和關(guān)鍵的部分。開展音樂藝術(shù)教育，不僅是因為藝術(shù)本身值得教和值得學，更重要的是它還為其它學科的學習帶來的好處。一方面，音樂藝術(shù)為學生的情感表達的創(chuàng)造性沖動提供了一個出口，使學生心理更加健康；另一方面，通過音樂藝術(shù)進行的普通教育，是更生動活潑的教育，也是最成功的教育。在這種教育中，學生不僅學到應(yīng)學的知識，而且學得更加愉快。從心理學角度看，加強兒童的音樂教育，不僅有利于兒童的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于兒童的認識能力的發(fā)展；音樂藝術(shù)教育不僅交會兒童唱歌，還使學生有機會接觸人類迄今為止的大多數(shù)偉大文明成果，對這些偉大成果的感知、理解、欣賞，有利于提高兒童的心理素質(zhì)。
    因此，我認為音樂藝術(shù)教育對兒童的心理健康以及成長具有以下作用：
    一、音樂教育能促進兒童智力的多元化發(fā)展
    知識教育是學校的主要任務(wù)，盡力培養(yǎng)與不斷的授業(yè)解惑于學生，以期今后掌握現(xiàn)代化科學文化知識，為祖國服務(wù)，為人民服務(wù)，這是學校與一代又一代教師的最大追求。對此，盡力提高與發(fā)展學生的智力素質(zhì)也成為老師的最大心愿。老師和家長都希望自己的學生、孩子智力超群，聰明過人，音樂藝術(shù)恰恰在此不經(jīng)意間為開發(fā)學生的智力發(fā)揮著它積極地作用。例如，學校開展的合唱活動對學生的智力開發(fā)就起到了很好的作用，第一，開展合唱活動時的學唱、排練及歌唱等藝術(shù)活動不斷刺激著主管形象思維的右腦，隨之促進大腦的生長與發(fā)育，從而使主管邏輯思維的左腦也得到“營養(yǎng)”而發(fā)育，大腦功能的增強，自然促進了人體的智力發(fā)展。愛因斯坦、錢學森等大科學家酷愛音樂就是良好的例子。其次在合唱活動的進行中，必定要求注意力高度集中，對指揮、樂隊、其它聲部的反應(yīng)要及其靈敏，還要有較強的記憶力，因此不斷的合唱訓(xùn)練、演出使學生的觀察力、反應(yīng)力與記憶力不斷增強，促進其智力素質(zhì)的發(fā)展與提高。第三，合唱活動是藝術(shù)活動，能夠愉悅身心，消除疲勞。課余通過一些學唱、練唱與演出，不僅增進了同學之間的友誼，也使精神得以放松，又享受到精神的美感，使之更好地投入到知識學習中。
    二、音樂藝術(shù)教育對培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)具有積極作用
    音樂教育讓學生在音樂的熏陶下萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的情操。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家而首先是培養(yǎng)人”。音樂教育的主要目標是一切從人的自身發(fā)展需求出發(fā)，提高人的精神品質(zhì)，促進人的身心全面和諧的發(fā)展。
    例如在歌唱教學中，教師要培養(yǎng)學生“相互合作，齊心協(xié)力，共同完成”的協(xié)作心理；當一些生性膽小、自卑怯懦的學生在教師熱情積極的鼓勵下，勇敢地站在全部同學前放聲歌唱后，他那缺乏自信的不良心理障礙就會得到糾正。當學生在合唱比賽獲獎后滋生沾沾自喜，產(chǎn)生充滿自滿的心理缺陷，教師就要積極的引導(dǎo)學生將自滿轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧：铣軒Ыo學生享受分工合作的樂趣，使他們提高注意力，建立起一種集體的凝聚力和向心力，從而消除當今獨生子女普遍存在的孤獨感和唯我獨尊的不良心理。由此可見，音樂教育在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮著積極的作用。
    三、音樂藝術(shù)教育能提高學生的學習興趣
    藝術(shù)教育在學校素質(zhì)教育中具有重要作用，也是其它教育不能共有的，它不但能陶冶學生的情操，增強美的觀念，拓寬視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想像力，同時還能增進學生身心健康、減輕學生負擔，提高學生的學習興趣。
    教師從多方面入手，例如將學生喜歡的歌曲編成一段小舞蹈教給學生，每節(jié)課還可以穿插一些流行現(xiàn)代舞蹈動作組合等。多種多樣的方式方法可以激發(fā)學生的學習興趣，另外要創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，在教學中引發(fā)興趣，并進行強化，還可以讓學生互相觀摩舞蹈課，并結(jié)合一些小型舞蹈匯報或參加演出等方式來激發(fā)學生對舞蹈的興趣。
    教師要在對學生進行舞蹈教學的過程中，不斷培養(yǎng)學生的興趣，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，要讓學生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，成為“合格+特長”的人才。
    四、音樂藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣
    實踐證明，音樂藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，懂音樂會彈琴的孩子能較早的學會與老師面對面的交流，學會傾聽老師的意見，能在老師游戲性的教學中較長時間的集中注意力。有這樣的實驗，班上所有的孩子都在自由活動，幼兒園老師彈幾首孩子都熟悉的曲子，這時，學彈琴的孩子聽到音樂后會安靜下來聽音樂，甚至走到琴旁跟著哼唱。沒有學琴的孩子有的會跟著音樂拍拍手、聽一聽，但不一會注意力就被轉(zhuǎn)移到別的地方去了。還有的孩子好像根本沒有聽到音樂，無任何反應(yīng)；當老師給每個小朋友發(fā)好紙和筆，然后請小朋友安靜下來，在老師發(fā)的紙上自由作畫，學琴的孩子立即能明白老師的意圖，有的則不知老師所云，更不知自己該干些什么。上述實驗可以說明一點，學琴的孩子比其它孩子多一份學琴的經(jīng)驗，并且有一定的自控能力，這些學習的經(jīng)驗和自控能力使孩子能更早的適應(yīng)外界的環(huán)境。
    五、音樂素質(zhì)教育能夠陶冶學生積極向上的道德情操
    情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。像《沂蒙山小調(diào)》中鄉(xiāng)情、《每當我走過老師窗前》中的師生情、《搖籃曲》中的母子情、《黃河大合唱》中的愛國情等都是及好的范例。
    總之，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的一個組成部分，對促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展具有不可替代的作用。任何一個受教育的人，如果缺少基本的藝術(shù)技能和藝術(shù)知識的教育，就不算是受到完備的教育。同樣，任何一個有教養(yǎng)的人，如果不懂藝術(shù)就不算一個有修養(yǎng)的人。所以，我們在掌握了兒童心理健康的同時，注重提高兒童的綜合素質(zhì)，促進音樂教學的進一步科學與完善，讓每一個青少年兒童都能健康茁壯的成長為社會的棟梁人才。