目前，全國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)教育計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)期，成效如何，各方都有不同的觀點(diǎn)，但普遍認(rèn)為當(dāng)前高校藝術(shù)教育在存在很多基本問(wèn)題，亟待解決。文章分析了高等學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)具體情況提出了進(jìn)一步完善的對(duì)策和辦法。  
   關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；高校；現(xiàn)狀；對(duì)策 
   普通高校的藝術(shù)教育是對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的所有大學(xué)生實(shí)施的藝術(shù)素質(zhì)教育，通過(guò)傳授學(xué)生藝術(shù)理論知識(shí)和藝術(shù)專業(yè)技能，以提高學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。 
   一、高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀 
   1　藝術(shù)教育觀念相對(duì)滯后。受傳統(tǒng)教育體制的影響，普通高校中，在教學(xué)的整體安排上，藝術(shù)教育作為教學(xué)附件，得不到應(yīng)有的足夠重視；在學(xué)科建設(shè)上，藝術(shù)教育只是高就業(yè)壓力下專業(yè)人才培養(yǎng)的一種調(diào)劑，離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。 
   2　普通高校藝術(shù)教育的專業(yè)化傾向。目前，仍有許多高校對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性及完整性，認(rèn)為藝術(shù)教育就是藝術(shù)技能教育，即“音樂(lè)教育 美術(shù)教育；藝術(shù)教育”的模式。這種對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的狹隘理解導(dǎo)致了藝術(shù)教育實(shí)踐的盲目與非理性。 
   3　藝術(shù)教育教學(xué)方案缺乏科學(xué)性。首先，藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)上缺乏全面、科學(xué)的設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)為：缺乏規(guī)范而完善的課程方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材，藝術(shù)課程實(shí)踐和任課教師執(zhí)行課程目標(biāo)的隨意性。 
   其次，校園藝術(shù)教育氛圍淡漠。藝術(shù)關(guān)涉的范圍非常廣泛，單單依賴音樂(lè)、文學(xué)賞析等幾節(jié)藝術(shù)課程是無(wú)法完成對(duì)人的一生藝術(shù)教育培養(yǎng)使命。很多高等院校由于資金短缺等多種原因，不注重校園環(huán)境建設(shè)和藝術(shù)氛圍的營(yíng)造，師生在藝術(shù)氣息淡漠的環(huán)境中學(xué)習(xí)與工作，很難收到良好的教育效果。 
   4　學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的缺失。首先，學(xué)生缺乏一個(gè)較為全面的學(xué)習(xí)觀，大多認(rèn)為，藝術(shù)教育就是簡(jiǎn)單地上幾節(jié)音樂(lè)課、欣賞幾幅作品、畫幾幅畫，沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，以致無(wú)法達(dá)到藝術(shù)教育的根本目的，故而無(wú)從提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，更無(wú)法進(jìn)一步促進(jìn)身心各方面的和諧發(fā)展。 
   其次，學(xué)生缺乏藝術(shù)活動(dòng)參與的積極性。藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。與藝術(shù)課程相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的信心，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并能豐富業(yè)余生活，提高業(yè)余生活質(zhì)量。但是，很多學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的積極意義認(rèn)識(shí)不足，把它看作是文化消遣。 
   二、完善高校藝術(shù)教育的對(duì)策 
   課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成高校藝術(shù)教育的兩個(gè)有機(jī)組成部分。只有把高校藝術(shù)教育的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能形成整體優(yōu)化的藝術(shù)教育模式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值。 
   1　培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各方面人才，所以，學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也要注重提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，得到全面發(fā)展，既要具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，又要具備較高的綜合素質(zhì)，具有個(gè)人能力發(fā)展的后勁和空間。藝術(shù)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。 
   2　培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造型教師。藝術(shù)教師作為藝術(shù)教育的主體，潛移默化地影響和引導(dǎo)著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教師整體素質(zhì)的提高是實(shí)施藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素，所以應(yīng)更新教育觀念、教育思想、教學(xué)方法，積極吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法，做創(chuàng)造型的教師。 
   3　科學(xué)設(shè)置課程。建構(gòu)以人為本，規(guī)范、科學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)體系是開(kāi)展藝術(shù)教育的關(guān)鍵所在，為此要建立藝術(shù)教育課程體系，創(chuàng)建精品課程，使學(xué)生真正受到系統(tǒng)化的藝術(shù)教育。 
   (1)整合和貫通藝術(shù)教育內(nèi)容，完善藝術(shù)教學(xué)課程框架。 
   藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合不同高校的不同學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科學(xué)的有機(jī)融合。在課程設(shè)計(jì)上，要突出各類教育方式的特點(diǎn)。 
   (2)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課程。 
   在教育體系的構(gòu)架中，工程技術(shù)科學(xué)教育、人文社會(huì)科學(xué)教育和藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是相互穿插、協(xié)調(diào)發(fā)展的。理工科院校的課程應(yīng)在進(jìn)行藝術(shù)、美學(xué)基本知識(shí)、技能教學(xué)及藝術(shù)鑒賞、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上將審美教育融入理工科教育的全過(guò)程，由原來(lái)的藝術(shù)、美學(xué)延伸到科學(xué)審美。由開(kāi)設(shè)單純的藝術(shù)理論課程，增設(shè)一些理科、工科與藝術(shù)相融合的課程，如“數(shù)學(xué)與音樂(lè)”、“科學(xué)與藝術(shù)”、“數(shù)字藝術(shù)”等。促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開(kāi)發(fā)，涵養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 
   4　營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍。在校園文化建設(shè)中，藝術(shù)教育是最活躍的部分，也是校園文化重要的支撐點(diǎn)，直接影響提升校園文化藝術(shù)的層次和品位。通過(guò)開(kāi)展一系列的藝術(shù)教育活動(dòng)，營(yíng)造健康高雅、積極向上的育人氛圍?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展了“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的活動(dòng)，讓學(xué)生感受國(guó)內(nèi)外各種門類不同風(fēng)格的藝術(shù)形式，在增長(zhǎng)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高了審美鑒賞能力。 
   綜上，當(dāng)前的高等學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，著眼素質(zhì)教育的大局，從完善教學(xué)的具體措施出發(fā)，逐步將我國(guó)的高校藝術(shù)教育體制推向有效成熟的發(fā)展方向，最終培養(yǎng)出能力達(dá)標(biāo)，素質(zhì)達(dá)標(biāo)，情操達(dá)標(biāo)的社會(huì)人才。