從2006年起，國務院將每年6月的第二個星期六，定為全國“文化遺產日”。政府希望通過設立“文化遺產日”，增強全體民眾的文化遺產保護、傳承意識，使文化遺產保護、傳承得到全面加強。在壯族天琴傳承與發展的道路上，有一位教師舉足輕重；他，就是壯族天琴的改革者、目前廣西全區惟一的天琴教師――韓醒。 
    2007年6月9日，全國非物質文化遺產保護宣傳日。上午，南寧市朝陽廣場，自治區文化廳等有關單位舉行專場文藝演出，拉開了廣西開展第二個“中國文化遺產宣傳日”活動的帷幕。 
首次公開亮相的我區年齡最小的天琴演員、南寧市濱湖路小學女子“天琴娃娃組合”，成為全場最大的亮點。 
    25位小姑娘，最小的不滿8歲，最大的只有10歲，身著艷麗的壯族服飾，如同25朵盛開的鮮花，人見人愛。隨著充滿童真的天琴彈唱，伴著清脆律動的腳鈴聲響起，“天簌之音”一下子傾倒了觀眾，把全場演出推向了最高潮......第二天，首府各大媒體紛紛報道。公眾的好評與媒體的反響，成為韓醒“天琴進校園”計劃的最好詮釋。 
    來自新聞圖片的靈感     
    韓醒，壯族天琴的改革者，目前我區惟一的天琴教師。他執教的多支女子天琴組合，先后在2003年的《東南亞風情夜》、2004年中央電視臺“CCTV西部民歌大賽”、2006年“廣西文化舟北京之旅”，2006年奧地利《中奧薩爾茲堡之夜》演出，以其獨特的民族風情和新穎的表演形式征服了無數觀眾，使沉寂了數百年的壯族天琴讓世界重新刮目相看。 
    那么，一直專注于在藝術院校和藝術團體教授天琴的韓醒，是如何想到要打造“天琴娃娃組合”的呢？ 
    事情源于某報的一幅新聞圖片報道。 
    今年2月的一天，韓醒在南寧偶然看到了某報的一幅新聞圖片，從說明中得知南寧市濱湖路小學的一位女學生在法國波黑烏第26屆音樂節上表演了葫蘆絲。這幅不太起眼的圖片卻啟發了韓醒，使他對傳承天琴的創新之路有了新的靈感。 
    話還得從三年多前說起。2003年11月13日，廣西天琴藝術團在中央民族大學音樂學院演出。演出結束后，中央民族大學原副校長梁庭望教授激動地對韓醒說：“我還在廣西時就知道有天琴，但它一直沒有得到很好的開發利用，今晚看了你們的演出我非常高興，感謝你們為廣西做了一件好事。” 
    梁教授原籍廣西馬山，是我國著名的壯學家。他的肺腑之言，不僅讓韓醒感動，更讓韓醒感到了前所未有的震撼。因為，如果說此前韓醒熱心天琴改良和教學，主要是受龍州縣委和縣政府之托以及出于個人的專長愛好；那么，梁教授的一席話，卻使這位壯族民樂教師產生了一種神圣的責任感和使命感。也就是從那一刻起，韓醒決心把傳承和發展天琴作為自己畢生的事業。回到南寧后，韓醒停止了其它彈撥樂的教學而潛心天琴，把一撥又一撥的學生送上了國內外音樂大舞臺。 
    然而，隨著時間推移，韓醒的心事越來越重。因為現實告訴他，目前所出現的天琴熱，主要還是源于其表演方式的獨特新穎所產生的吸引力，完全是一種自發的而不是有領導有組織有計劃的行為。從壯族天琴的長遠發展來說，這是一種欠缺甚至是失誤。一旦人們的新鮮感過去，天琴充其量也就只能作為一種普通的民族樂器生存下去，而難以發揮其作為壯族標志性符號產生的應有作用。顯然，對天琴的傳承與發展，必須盡快找到好路子好辦法。 
    廣西小學生在法國演奏葫蘆絲一事，讓韓醒心頭一亮：何不在濱湖小學組建天琴組合，讓孩子們從小接觸自己的民族樂器，通過學校影響社會、帶動群眾？一個“天琴進校園”的計劃油然而生。于是，他撥通了濱湖小學的電話并說明了自己的意思。幾天后，校長約見了韓醒。經過深入交談，學校接受了韓醒的提議，2007年3月13日，全區第一支“天琴娃娃組合”在南寧誕生。 
    天道酬勤終有回報     
    讓韓醒受到鼓舞的是，天琴不但深深吸引了孩子們，也得到了家長們的大力支持。事實上，傳承民族文化要從學生抓起，外省的一些成功經驗早已讓韓醒怦然心動；如：侗族大歌走進貴州的小學課堂已經20多年，福建泉州南音教學被列入中小學課程也有10多年的歷史等等，這些無一不證明通過學校教育傳承傳統文化是很好的途徑。只是，讓壯族天琴走進廣西的中小學校，韓醒一直沒有找到機會。是“天琴娃娃組合”的成立，使他的“天琴進校園”計劃有了嘗試的機會。 
   “天琴娃娃組合”成立不到10天，3月21日，中央音樂學院院長王次萁淌讜凇兌衾種鼙ā飛獻文指出：“民族文化的傳承只有通過教育的手段才能得以真正實現”，建議要“重視中小學的傳統文化教育”。權威的觀點吻合了自己的思路，韓醒信心更足勁頭更大了。 
    為了把這塊“試驗田”種好，韓醒嘔心瀝血。由于原來的教學法是針對大中專藝術院校學生制定的，不適用于低齡小學生，他便費盡心思為孩子們“量體裁衣”，從彈唱曲目的選擇到現場教學，都進行了改革更新。他還根據孩子們的身體條件精心改良了天琴，將笨重無品的二弦木天琴改變成輕便有品的三弦竹天琴，讓孩子彈起來得心應手。 
    今年4月，中國少數民族音樂協會常務副會長、民族音樂學家趙毅教授應邀回家鄉廣西參加“三月三”活動。韓醒專程拜訪了趙教授。他們從壯族天琴談到了馬頭琴、冬不拉等，越談越感到壓力。因為，天琴在今天無論是影響力還是普及程度，根本無法和馬頭琴、冬不拉等相比，這與壯族作為中國人口最多的少數民族，廣西又有“歌海”之稱的區情很不相稱。趙教授還提到，較之于其它民族樂器，歷史遺留下來的天琴資料本身就很少，更需要做好挖掘保護和傳承發展工作。對韓醒提出的“天琴進校園”計劃，趙教授認為很有必要。返京后不久，趙教授電告韓醒，梁庭望教授對他的“天琴進校園”計劃也表示十分支持。 
    值得一提的是，在南寧市濱湖路小學的影響下，南寧市第十四中學也主動聯系韓醒，并于今年5月成立了該校的天琴組合。連同此前韓醒已經執教的廣西民族大學藝術學院、廣西演藝職業學院等大中專院校，至此，他的“天琴進校園”計劃，其“試驗田”終于完成了小學、中學、大學的梯式結構。 
    6月9日，當天真活潑的“天琴娃娃組合”取代了人們司空見慣的專業演員時，不但觀眾大開眼界、贊不絕口，連參加宣傳日活動的有關領導也十分驚喜。演出的巨大反響，也讓南寧市濱湖路小學的領導信心倍增，學校已決定進一步擴大天琴組合。 
    天道酬勤，韓醒在實施“天琴進校園”的道路上，終于走出了至關重要的第一步。