《音樂新課標準》指出：“綜合是基礎教育的一種基本理念，它體現了現代教育的一種趨勢，是精英文化向大眾文化的回歸”。音樂作為藝術的一個主要門類，同文化領域有著密切聯系。音樂教學要與其它藝術以及藝術之外的其它學科有機結合起來，從而不斷擴大學生的文化視野，啟迪學生智慧，提高音樂教學效果。現就結合自己的教學實踐談談音樂教學的學科綜合。 
    一、音樂與其他藝術的綜合，創造藝術情景美。
    音樂與舞蹈的結合。舞蹈是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，但二者又存在內在的聯系，在音樂與舞蹈中創造一種藝術情境。如，在鑒賞《非洲歌舞音樂》這課時，我用多媒體課件播放其中非洲舞蹈片段錄像，之后我請有舞蹈基礎的同學來表演其中簡單的舞蹈動作，不善于舞蹈的同學也被帶動起來翩翩起舞，學生深刻地理解了非洲舞蹈的特點。因此，把音樂與舞蹈結合起來，可以調動學生的參與熱情、培養學生的節奏感，又能幫助學生對知識的學習理解。此外，我在讓學生欣賞音樂的時候，經常用成品舞蹈作為課的導入。比如在學習《拉丁美洲音樂》這一課，我就讓學生觀看體育舞蹈探戈，學生既學習了探戈音樂又了解摩登舞的特點，可以說是一舉兩得。
    音樂與美術的組合。音樂與美術之間有著不可分割的聯系。音樂和美術的融合，使得音樂與美術教學相互補充、相得益彰，還讓學生領悟到更多藝術的魅力。音樂就是一幅用音樂當色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。我曾借助《音樂與繪畫》這一課，讓學生了解音樂與繪畫各個要素之間的關系，二者為什么能結合在一起的原因就很清楚了。此外我還讓學生欣賞幾幅畫，再給幾段音樂，讓他們選擇搭配。也讓他們聽一段音樂，想象畫面，動手畫出來，這樣使學生能唱又能畫，受到了美的熏陶。
    二、音樂與文學的綜合，豐富藝術表現力。
    音樂具有文學性。音樂藝術的某些表現方式――敘述性、戲劇性、典型性與文學創作中的某些本質特性有關，音樂中亦有文學性。通過文學對音樂的影響，這些相關因素亦逐漸強化，加強并豐富了音樂的藝術表現力。文學具有音樂性，中國著名的詩人聞一多曾指出：“詩包括音樂的美（音節）、繪畫的美（詞藻）、建筑的美（節的勻稱和句的整齊）。”
    可以說中國的文學和音樂是融為一體的，從《詩經》到唐詩、宋詞無不可吟唱。音樂課堂中結合文學藝術來創設情境，不僅能激發學生的學習興趣，又能讓學生感受到音樂的內涵。我曾專門上了一堂《音樂與古詩詞》的課，為的是讓學生了解音樂與詩詞為何能結合在一起，我選擇了兩首詩《送元二使安西》《春曉》，讓他們欣賞《陽關三疊》、兩個版本的《春曉》。在課上我讓他們朗讀詩歌，體會詩歌的內涵，從而來理解音樂。又讓學生比較欣賞藝術歌曲的《春曉》和兒童歌曲的《春曉》，從中得出兩者結合的原因所在，可以說學生收獲很多，讓原本枯燥的古詩詞變得通俗易懂，又可以演唱，激發學生學習的興趣。
    三、音樂與德育的綜合，陶冶道德情操。
    音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是使學生在真善美的音樂藝術世界里受到道德情操的陶冶。其實不管是學習各民族音樂，還是學習古詩詞音樂，為的是讓學生熱愛我們的民族文化，弘揚我們的民族文化。我記得在我教學生《國之瑰寶――京劇》這一課時，學生學得很熱情，京劇的唱腔、行當、臉譜等等，他們學得真是有滋有味，深刻體會到我們中華民族藝術的魅力所在。音樂是自然界的產物，同時也是人與自然協調相處的產物。由于音樂與自然、音樂與人類社會緊緊相聯，在環保教育中，音樂是一種不容忽視的重要手段。我在教學生歌曲《裝扮藍色的地球》《綠色的夢》，就滲透“XX是我家，保護靠大家”的情感培養，倡導學生保護我們的家園。
    總之，新課標下的音樂教育，除了體驗、模仿、探究合作過程與方法外，綜合是音樂教育體現其藝術性，提高學生音樂文化素養的一個重要過程和方法。但在具體實踐過程中，不是每一個單元、每一節課都要綜合，要追求綜合價值、講求綜合實效，使之合理、得體、真正體現新課標的目的。