音樂教育應是以全面提高學生的審美素質為目的，以尊重學生主體和主動精神為核心、培養學生創新意識和實踐能力為基礎、形成健全人格和個性為特征的教育。課堂教學是整個教學的中心環節，審美教育的實施很大程度上取決于音樂課堂教學的落實。因此，在音樂教學的實踐過程中實現音樂審美教育，要求教師從根本上轉變教育教學思想和觀念，打破教師只注重雙基教學、學生被動接受的傳統教學模式，探索音樂審美教育的新方法、新途徑。 
    一、“情”是音樂教學成功的條件
    建立健康、和諧、平等、友好的師生之情是音樂教學成功的條件之一。教學是教師與學生相互合作、交流、協同的實踐活動，是主體與主導共同探索、研究、發現問題、解決問題的過程。在教學的實踐活動中，教師要客觀、正確地實現定位，要關心、愛護、表楊、激勵學生、建立平等、自由、民主的雙邊合作伙伴關系；研究、了解學生情況、解決學生實際困難、與其交心談心、結成真誠的師生朋友。只有在師生相互了解、相互承認、相互接納的情況下，師生的友誼和情感便不斷得到鞏固、升華，進而演變、內化成教學需求、教學渴望和教學不竭的動力源泉；
    音樂是時間的藝術、聽覺的藝術、更是情感的藝術。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，她給人以無限美好的遐想時空，讓你體驗濃重深厚的情感色彩……因而，對音樂的處理、表現與情感的把握要做到準確到位、細致入微、聲情并茂、以情動人；
    課堂教學不能僅限于簡單聆聽、重復演唱、乏味講解等，這遠遠不能滿足學生日益發展的審美情感需求，而要通過對構成音樂基本要素（旋律、節奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比較，并簡介音樂家生平、作品產生的時代背景、以及內容形式、風格特點等，最大限度地挖掘出音樂情感的內在因素，從而提高學生的審美、鑒賞能力。
    二、“美”是音樂教學的基本特征
    音樂教學是一個實踐活動，同時也是一個表現“美”的過程。這個過程包括教學步驟、教學環節、教學結構、教學方法、教學形式、教學內容等。而這個過程的安排必須是通過認真研究、精心設計、使之結構合理、層次分明、遵循認知規律、符合審美情趣、突出學科特點、表現音樂特征，這樣便給教學過程涂上了一層自然清新的色彩與光澤。在教學的實踐過程中，教師的語言表達、儀態舉止、服裝修飾、范唱、伴奏與學生的演唱、表演、參與等都要順乎于“美”的要求與規律。
    音樂教學的“過程美”將孕育著音樂教學的“結果美”，過程與結果是相互相承的、是因與果的關系。音樂教學的“結果美”體現為過程的完整統一、變化對比、自然流暢、一氣呵成的有序積累。并要求教師做到揚長避短、發揮特長。形成自已的教學特點與風格；
    在教學過程中，只注重音響和音樂作品外形感受力的培養，滿足于感官上的需求，充其量只能說是一種低層次的形式“美”。而把對音樂的表象感受引向情感與理性感知，這是讓“美”得到真正意義上的深化、升華的途徑與方法。如果把聽完一部音樂作品、唱完一首教材歌曲等作為課堂教學的根本目標和任務來完成，則會忽略教學重點、教學難點，忽略音樂美的基本要素，對音準。音色、作品的風格特點的把握、對音樂的理性分析處理、情境的挖掘與創設就會微乎其微。最終將使音樂教學流于形式、游離于審美教育之外，喪失音樂的基本特征。
    三、“活”是音樂教學成功的關鍵
    不同年齡階段的學生，他們的心理和生理特點存在著一定的差異，但是他們有一個共同的特征：喜愛音樂、有很強的好奇心和豐富的想象力。怎樣開發。利用好學生的這種與生具有的可貴資源，并讓其走上可持續發展的健康軌道，關鍵在“活”字上做文章，“活”表現在主體思維、教學方法、知識內容等方面。
    興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。音樂課一般采用啟發式。討論式、點撥式、探究式和重組法、對比法、選擇法、激勵法、分解法等；通過合理、巧妙運用多媒體、電腦課件和MIDI音樂等現代教育技術輔助教學，將加大教學容量、加速信息傳遞，使學生的思維活躍、情趣高漲，有效地激發學生的學習積極性和求知內動力。軟化學科邊沿，加強教學綜合，探究知識的有機聯系、滲透和擴散。例如：以一個中心課題為主體材料，把聽音、視唱、樂理、唱歌、欣賞、演奏、創編等相關內容與形式有機地結合起來；又如：把音樂教學與舞蹈、美術、體操、戲劇、電影等姊妹藝術合理地結合起來；還如：音樂教學與文學、詩歌、歷史、人文、地理等相關學科知識科學地結合起來，這猶如用一根絲線把滿盤狼籍的珠子串聯起來，避免了單一教學，活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容，改善了教學結構，優化了教學效果.
    四、“實”是音樂教學成功的保證
   “實”意為實踐、意為參與。在音樂教學中，要給學生自主參與教學實踐活動的時間和空間，營造氛圍，創設情景，讓其充分感受、體驗、表現和創造音樂。參與實踐的形式、方法、內容豐富多彩，不拘一格，如音樂欣賞：采取“聽”、“記”、“背”、“唱”、“奏”、“動”的實踐形式，提高理解、認識、欣賞音樂的能力和水平，又如歌曲教學：穿插學生所喜聞樂見的游戲律動、舞蹈表演，自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有機結合，滿足學生的好動、好玩、好奇的心理。再如綜合教學：設置問題，解決矛盾，分組探討，開展比賽競爭活動，調動學生主動參與自主學習的積極性。參與、實踐要貫穿教學的全過程，全過程要動員全體學生來參與是其基本原則，從感性認識到理性思考是參與、實踐的主題邏輯方法。